为什么我应该在读书之前学习？

如果课前不预习，学生在知识和心理方面就会显得毫无准备，而且上课时间有限，学生无法真正成为学习的主体。 因此，预习是教学的前奏，是重要的学习环节，教师必须让预习成为学生学习的习惯。 那么，我们该如何引导学生有效地准备并养成习惯呢？

1.精心设计，有要求和措施。

预习不是简单地翻阅教科书，教师应注意将某些预习方法渗透到预习要求中。 例如，在教授三角形的面积时，教师可以设计这样的预览作业：平行四边形的面积公式是如何得出的？

想想看，你如何推导三角形的面积公式？ 您还能想出其他方法来推导三角形的面积公式吗？ 关于这部分知识，您还有什么其他问题？

从长远来看，学生将能够掌握一些常用的准备方法。 例如，看一看：你在学什么？

试一试：试着做教科书下面的练习，看看你是否能做到。 创一创：

除了教科书中的方法之外，还有其他解决方法吗？ 问：你对这个知识有什么疑问？

还有什么有价值的问题可以问？ 做好准备：你在课堂上需要哪些学习工具，你准备好了吗？

教师要精心设计课前预习的内容和要求，努力为学生搭建一个展示自我、挑战自我的平台。

2. 坚持、支持和释放。

习惯的形成是一个从外在支配到内控的过程，不可能在一两天内培养出来。

一开始，因为学生没有准备，就会出现匆忙应对的现象。 这时，老师要有耐心，可以先在课堂上安排一定的时间，让学生在老师的具体指导下进行预习，并特别注意帮助有学习困难的学生，让他们掌握预习的要领，建立信心。 学生掌握了一定的预习方法后，逐渐减少课堂预习的时间，逐渐从课堂上的被动预习过渡到课外的独立预习。

教师在设计预习作业时也要坚持支持与释放相结合的原则，最初的预习作业完全可以由教师设计，一段时间后，学生可以参与设计，然后过渡到自我设计。 这种持之以恒，不仅能使学生有效养成预习习的习惯，而且能有效提高学前习能力。

预习可以让你掌握自己即将学习的课程的大致内容，从预习中找出疑难问题，在听课时听问题，这样你就可以有目标，更好地解决问题。