本文从教育目标的角度对儿童游戏和教学这两种教育活动进行了比较

答：:d儿童游戏按教育目的分为自发游戏和教学游戏。

幼儿班： 1.萌发孩子对结构的兴趣。

2、引导孩子了解结构材料，感知材料特性，初步掌握材料的操作方法。

3.指导孩子学会使用展平、伸展、围合、底座高度、修补等技能来构建物体的简单形状。

4、培养构造的感知能力，如大小、颜色、形状、长度等。

5.总是有意识地要求孩子按照自己的结构命名物体。

6.引导孩子明确搭建的目的。 性，发展想象力，锻炼小手部肌肉运动，培养手眼协调能力。

7.让孩子与同龄人一起学习使用建筑材料。

8. 建立结构博弈的简单规则。

幼儿园： 1.教师要努力丰富孩子的生活经验。

2、不断指导和学习建筑中的各种施工技巧，如：延伸、装配、架设、马赛克等，表现物体的特点和一些细节。

3.引导孩子有针对性地选择材料，并学会设计一定的主题方案。

4、学会阅读平面结构图，并根据图纸进行施工。

5、组织3-4人小型集体结构活动，讨论教会分工，相互配合。

6、培养孩子互相帮助、让玩家、珍惜物资、不怕困难、耐心等良好的行为习惯。 一丝不苟和其他品质。

7、引导孩子大胆介绍自己的作品，鼓励孩子独立表达自己的观点，学会欣赏和评价自己和同龄人的作品，分享成功经验。

幼儿园： 1、引导孩子多观察生活中的物体，分析结构特征，让孩子学会观察物体的细节和特征，体验造型之美。

2. 学习使用布置、围护、屏障高度、连接和马赛克等技能来构建更复杂的建筑主题。

3、进一步培养观察力、注意力、想象力、创造力、空间感知能力。 培养孩子认真，有始有终。 遇到困难时，想办法解决它们和其他优良品质。

4、培养合作意识。 通过协商确定主题，学会分而治之。

5.整理培养孩子的材料。 养成整理和整理材料的好习惯。

6. 知道如何介绍和评价自己和同行的建筑工程。

在构建游戏指导时，有三个主要错误：

1.过分关注建筑作品的真实感或造型的美感，导致儿童在结构游戏中"创造力"失踪。

2.片面要求孩子完成老师提出的搭建任务或只能使用老师提供的建筑材料，导致孩子的结构性游戏"自治"失踪。

3、认为结构性游戏纯粹是孩子自己玩的，只要提供材料，只要孩子不吵架，就导致了幼儿园的结构性游戏"教育"失踪。

幼儿教育。 中间。 如何理解和实施以游戏为基本活动的原则。

也就是说，游戏是儿童的主要活动。 在育儿过程中，耐力、抓握、戏弄。 用卷尺尽可能地做。

玩是为了学习，学会玩。 做剩下的教学。 这是有利于儿童健康快乐成长的基本原则。

在幼儿教育过程中。 有必要发展儿童的智力。 主要地。

考虑到这一点，我们创造了适合我们孩子年龄的游戏。 这样，就可以充分实现以游戏为基础活动的原则。 这种教育有利于儿童身心健康的健康成长。

一切都建立在孩子的幸福之上。 做剩下的教学。 在各种游戏格式中。

开展幼儿教育。 这样，就满足了幼儿年龄特点的需要。 这就是完全完成的方式。

幼儿教育过程。 把游戏作为基础活动，付诸实践。

在幼儿教育过程中，理解游戏作为基本活动的原则，最重要的是明确教学目标。

在冰雹教学目标方向上，规划游戏活动的开展，优化教学流程。

这样会达到更好的效果，也会让孩子在游戏中真正学习到相关知识，有效成长。