关于当代中国学生为什么在课堂上没有活力

要好好学习，首先要知道学习是什么，毕竟不只是在课堂上，期末考试，其实就是要学习别人的思想，别人的智慧，把自己的发展计划分开，武装自己，服务自己，如果我没有学习的目的，就没有学习的必要。 调整你的心态，不要阻止你在课堂上洗脸。

因为有很多人认为大学是用来放松的，有这样的想法的时候，他们很在意自己的成绩，而且他们通常很懒惰，很多人对待每一次考试都抱着过得去的心态，有时候一学期都不会去上课，我觉得这种现象特别不好， 学生必须纠正它。

当代大学生应付上课只是为了学分，他们自从踏入大学校园以来就没有了学习的动力，这和他们平时灌输的观念有很大关系，毕竟从小我们就听说上大学很容易，不用学习就可以享受大学里美好快乐的时光。

因为很多学生被灌输了错误的观念，认为如果你在高中努力学习，上大学会很容易，甚至认为你上大学就不用学习了。 因此，很多大学生只是在课堂上应付，老师在上面说话，他们在下面开小差甚至睡觉。 而每天只想着吃喝玩乐和玩游戏，第二天去上课，自然会郁闷。

在大学里，基本上大学生的课都是迟钝的，大部分人都会玩手机，甚至怕睡觉，根本就不能去上课，其实我觉得这种情况有时候是可以理解的，但有时候其实是很让人无法理解的，毕竟在课堂上就是学习，但是，大学生在经历了高考之后，可能会有不同的想法。

在我看来，大学生活真的很适合颓废，业余时间很多，如果不进步，不努力，可能到了大一就离开了大四，一无所获。 而你周围的人也很容易被影响，如果你总是和懒惰的人在一起，你也会变得懒惰。 大学应该有自己的生活，你不一定要和别人一样，大学里一个人是很常见的，你要努力，不要选择舒适的大学生活。

其实现在大学生课程的学习情况并不是很好，因为很多大学生，对这个学习并没有太认真，因为他们觉得只要能拿到60分，就能拿到这个文凭，所以他们会放松自己，对自己的要求不是很严格。

在听课过程中，发现不同老师授课的班级和学生的听力状况差异很大。 造成这种差异的原因是什么？ 我认为有两个因素，直接的和间接的。

让我们从直接因素开始，即老师在课堂上的不当行为。 教学的出发点应立足于学生的独创知识和经验，让学生“跳着摘桃子”。教学内容不能太难，悖论跳跃，就算爬梯子也摘不出桃子，让人望而生畏，学生觉得自己不可能努力学习，只能选择不认真听。

教学内容不宜过于简单，如果学生安排的教学内容已经知道，学生觉得不听讲也无所谓，那他怎么能听讲呢？ 因此，在课堂教学之前，教师必须了解学生知识的起点，使他们有兴趣参与课堂教学。 第二个直接因素是要明确对学生的要求，我们在这节课中的学习任务是什么，学完这节课后应该满足什么要求，完成需要完成的练习或问题需要多长时间，以及......多少精度应为所有这些都需要老师的明确指示，否则学生可能会拖延而无法集中精力上课。

第三个直接因素是教师要注意消除干扰，以及学生在上课开始时是否还沉浸在课间游戏的回味中。 学生们是否带上了他们即将使用的所有文具和学习工具？ 有些学生脸上有疼痛，是生病了还是想上厕所？

以上都要求老师关注所有学生，了解学生的一切，否则有这些问题的学生将无法安心上课。 第四个直接因素是教师能否给予学生“正强化”，教师应及时表扬和鼓励学生的良好表现。 批评和提醒违反课堂纪律的学生，并告诉他们应该向哪个同学学习。 酒店还可组织比赛。 第五个直接因素是教师的教学方法要多样，在一种教学模式中，学生长时间会感到无聊，这会影响讲课的专注度。

除了直接因素外，还有间接因素，即课堂上学生注意力不集中，不是由于课堂上的某种原因，而是他们经常受到的影响的结果。 比如，师生关系是否和谐，如果老师一直喜欢学生，学生也会喜欢老师，同时感受到爱，“亲吻老师就会相信老师”，喜欢老师往往喜欢老师的课，学生在课堂上的表现一定是正面的。 还有班级精神的影响，在一个学习作风浓厚、团结进取的班级里，学生的表现一定比其他班级更好。

学生课堂表现的好坏直接关系到课堂的效率，即使老师准备好课，讲得精彩，学生不真正参与教学也是没有用的。 因此，教师必须从主观角度找出原因，分析是直接因素还是间接因素，改进我们的教育教学方法，使我们的课堂教学更加高效。

老师的估计是基于一个假设，要求学生测量体温的直接目的是看看他是否发烧。

这个问题将在稍后完成。

它只能帮助这一点。

该学生被要求在王先生的陪同下立即前往医院接受检查。

老师要幽默，学生要配合。

一时间，我发现我的课堂教学出现了一些问题：我以为准凯准备了一堂准备得很充分的课，但是当我兴致勃勃地走进教室后，我渐渐感觉到好学生的精神和情绪已经冷却下来。 可以想象，我的心情也受到了很大的影响。

为什么当我精心设计的问题摆在桌面上时，许多学生无动于衷？ 如果有些问题可能超出了学生的认知能力，那么是否适用于所有问题？ 我真的很困惑。

通过这次的培训和聆听，在听了专家的分析讲解后，我似乎明白了很多。 我们所接触的学生在能力和基础知识上参差不齐，如果不能根据他们的个人特点来教他们，用同样的要求来衡量所有学生，这种情况就难免会发生。 我记得有人说过这样的话：

只有老师教不了，学生学不了。 是的，当学生进入学校时，他们几乎总是同一张白纸，而我们作为老师，在这张白纸上素描和描绘时，是否考虑到了他们的能力、条件和其他因素？ 我们究竟为学生做了什么？

也许是时候坐下来深入反思了。