如何把握课堂动态生成，有效提高学生的思维能力

一种五步轿车枯萎橡木方法，激发失败者从场边学习的兴趣。

题目很大，就谈谈我的理解和实践吧，希望能有所帮助。

民主和谐的课堂教学就像喋喋不休，虽然有主题，但难免跑题。 对于那些有价值的斜斜话题，教师一定要顺势而为，进行整合、总结和引导**。 这有点像脱口秀，老师是主持人。

1.教师预设生成。 安排教学时间要紧凑，绰绰有余，这样产生的时间***。 我平时喜欢这样，走到那群学生面前，假装走来走去，说：

我发现一个同学的方法（结论）不同，他很......去做（说）。对了，他是怎么想的？ 你猜怎么着”。 老师的无根之气，往往会引来满屋子的色彩，一石激起千波万碟。

这种预设生成，尤其是公开课，远比课前大量的“准备”要自然生动，而且很有针对性。

2.学生的自我生成。

这是动态生成的主要位置。 学生的发言往往杂乱无章、杂乱无章、难以理解，所以教师要先把这些小题目（题目）诙谐地总结和整合，用简洁的语言表达清楚，这样才能集中火力。 然后“火上浇油”，千方百计点燃学生的欲望，放手让学生动脑筋，从而得出结论或同意，最后别忘了总结和表扬。

1、改变教学理念和教学方法，提高课堂教学效率。

意识是行动的先导。 教师的教学理念和教学方法直接影响到一堂课的效率。 因此，教师需要改变传统的教学理念和单一的教学方法。

首先要改变我们自己的观念，然后再改变我们的教学观念和教学方法，从而逐步消除老师说得太多、学生参与太少而导致的依靠大量课后作业完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、思考少主动的现象。

在教学方法和手段上，采用多元教学是构建高效课堂的重要策略。 在平时的教学中，我们经常会用更多的**来教学，这样会把学生的注意力吸引到课堂上来。 同时，还可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情。

运用多重质量手段，通过声、光、色、形，直观、生动、生动、直接地对学生的各种感官进行教学过程，使学生对学习产生浓厚的兴趣。 在设计介绍过程时，更容易将学生引入教学情境。 教师通过多课件将学生带入教学情境，然后及时提问引导学生思考，事半功倍。

2、认真学习课程标准，勤于学习教材，准备每一课，做好课堂反思工作。

《小学新汉语课程标准》指出，学生是语言学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自学情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择学习方法。

教材是教师教学的基础，是最权威的参考资料。 因此，教师应慎用参考书，认真研读教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和主要难点。 熟悉教材。

备课是教师积累知识、不断改进的过程，提高备课效果是优化课堂教学的基础，是打造高效课堂的关键。

课堂反思是课后对自己的反思，包括哪些值得继续发扬光大，哪些需要改进。 每个老师都应该做好课堂反思。 只有这样，你才能在未来的课堂上更有效率。

3.教学目标的制定要具体、明确。

充分的准备是有效上课的首要先决条件。 首先，教学目标的定位要适度困难。 其次，教师在制定教学目标时要充分考虑立体目标的统一性。

第三，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。 最后，教学目标的设定也应因人而异，不同层次的学生所要求的目标不能相同。

四、认真学习设计课堂问题。

课堂生成是新课程倡导的重要教学理念，我们的课堂面对的是新鲜的生活，是高度个性化的思维，教学是思维的碰撞，好的课堂应该是聪明的，是充满智慧的，是充满变数的。 在一代中获得永不预约的兴奋，让“一代”成为课堂的亮点。 课堂教学是千变万化的，无论预设多么好，都不可能预见到课堂上可能出现的所有情况。

课堂上的意外情况，只要不是故意调皮的，一般都具有生成价值（在某些情况下，即使是调皮也是一种教育资源），教师可以而且应该调整预设，关注并有效利用产生的资源。 我们不应该拘泥于预设的教案，而应该在课堂教学中实时引领，促进课堂的动态生成。

在课堂教学中，会不时产生新的教学信息：学生的兴趣、热情、注意力、学习方法和思维方式、合作能力和素质、意见、建议、意见、问题和争论，甚至答错，教师应合理利用这些教学信息，使其成为有用的教学资源。 供我使用，用于课堂教学。

教师要把课堂上产生的信息变成“活水”，并有效利用它来使课堂更加灿烂和充满活力。 如。

当我在第六单元学习二氧化碳的性质时，我通过实验得出的结论是，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧，但是在第七单元，我有一个旨在解决二氧化碳中镁燃烧问题的练习，当我读完问题时，一个学生举手站起来问我， “老师，二氧化碳不能支持燃烧，镁怎么能在二氧化碳中燃烧？” 你搞错了吗？ 听到这个问题后，全班同学责备的目光都集中在这个学生身上，几个同学还在抱怨他故意捣乱，那个学生低着头，满脸通红，大概是在等我批评他，看到这一幕，我不仅没有批评这个学生，还趁着这个机会把一些知识讲清楚了， 听完我的解释，这个学生松了一口气，脸上满是感激之情。

在这次课堂教学中，我善用学生的问题——顺势延伸，乘胜而上，及时抓住学生的问题，顺着学生的思想延伸，通过循序渐进的回忆，从而产生新知识教学的深化点。

因此，教师在课堂教学中要注意并有效利用生成的资源，不要拘泥于预设的教案，在课堂教学中实时引导，促进课堂的动态生成。