开发微课程或使用微课程重要吗？

开发微课程或使用微课程重要吗？哪个更有价值？

答：微课对不同基础的教师有不同的影响。 对于入门型教师来说，他们主要可以学习微课程案例，主要起到激活专业敏感性、降低教育视角、启发教育实践的作用。 对于经验型教师来说，可以兼顾学习和发展，主要作用是促进反思、启发和积累实践智慧; 对于研究型教师来说，是可以发展的，主要作用是创造故事，梳理提炼成果，传播辐射，从而影响更多的人，同时实现自我认同，增强持续研究的动力。

因此，待成熟的教师注重微课程的使用，成熟的教师注重创造新故事和开发微课程。 对于教师个人来说，核心价值在于“微”：微问题、微故事、微研究，聚焦常态化教育教学事件，创造属于自己的教育教学故事。

对于学校来说，核心价值在于学习和开发微课程的过程。 微课程的学习和开发过程，是激发教师实践、思考、改进、交流和分享的过程。 在欣赏与被欣赏的过程中，所有老师相互启发和影响，完成来自同龄人的学习和自我反省。

总之，微课只是教师培训的一种方式，微课最大的价值在于研究案例、创作故事的过程。 你不能为了微课程而微课程。

词汇问题、行程类、第一单元和差异。

1、微课程是指利用信息技术，按照结构化数字资源的认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程和延伸材料。

2.“微课程”的核心组成部分是课堂教学（课点），还包含与教学主题相关的教学设计、教材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师评论等辅助教学资源，共同“打造”一个具有一定组织关系和呈现的半结构化、基于主题的资源单元应用“小环境”。

3、微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，板凳上没有很多教学目标和教学对象，显得不系统、不全面，很多人称之为“碎片化”。 但是，微课程是针对特定目标群体，提供特定的知识内容，微课程本身还需要系统化，一组微课程所表达的知识仍然需要全面。

4.一个微课程作品一般只对应某一类微课程，但也可以属于两种或两种以上微课程类型的组合（如提问教学、合作等），其分类不唯一，应保持一定程度的开放性。

第一种类型：ppt微课程，这门课程比较简单，ppt是由文字、**、**、设计ppt自动**功能，然后转换成**，时间大约是5分钟。

第二种：讲座式微课程：讲师根据微课程的要求，根据模块化进行授课和拍摄，经过后期编辑和转换后形成微课程，时间为5-10分钟。

第三种：情景喜剧式的微课程，本课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，公司组建微课程研发团队，将课程内容设计策划成第一幕，写剧本，选择导演、演员、拍摄场地，最后经过制片人的后期剪辑和制作后形成微课程。 持续时间为5-10分钟。

微课程开发技术创始人——范国瑜。

微课堂立志成为中国教育改革的排头兵，以睿智创新的精神探索课内课外教育新模式，为实现中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》贡献力量。

微课程的特点：

1.精美的教学设计。 完整细致的信息化教学设计。

2.经典示范案例。 真实、具体、典型的教学场景。

3.自主学习。 学习者自主学习的课程是一对一学习。

4.制作简单实用。 多种方式和设备生产，以实用为目的。

5.支持相关材料。 微课需要辅以相关的练习、资源和评估方法。

1.微讲课一词不是指为微教学而开发的微内容，而是指以学习或移动学习为目的，通过建构主义方法形成的实际教学内容。 微课程具有完整的教学设计环节，包括课程设计、开发、实施、评估等环节。

2.微内容主要与学习内容有关。 当 Nelson 等人于 1998 年首次使用“微内容”一词时，它以简短、简洁的摘要形式来描述宏内容，例如电子邮件的主题行、网页的标题和元数据的描述。 随着先驱者对网络内容构成的更深入理解，微内容一词被赋予了新的认知和语义特征。

微内容可能来自一封电子邮件、一条在线新闻、一条即时短信、一篇刚刚更新的博客文章、Twitter上的一句话、一个亏损网站上对一本新书的评论、维基百科上的新条目、一个7Flickr、一条YouTube消息，甚至只是一个Facebook朋友的......