如何充分发挥学生在小学语文教学中的主要作用

要把学生作为汉语教学的主体，应做到以下几点：

首先，要善于激发学生的学习兴趣。 要使学生真正成为理解和实践的主体，提高学生的创新能力，就必须时刻激发学生的兴趣。 由于学生年龄小，注意力和控制力差，兴趣的激发更为重要。

教师要充分利用启发式问题、直观的教具、富有感染力的教学语言、灵活多样的教学方法和组织形式，或者玩个小故事，做个小游戏，做个小表演，不亚于播下兴奋剂，让疲惫的学生重新振作起来，进入主动好奇的状态。

二是引导和启发学生带着问题阅读课文，学习知识。 由于学生的知识量很少而受到限制。 能够真正理解文本更加困难。 特别是，特别难以理解文本的含义。

三是注重课堂上的评价技巧。 无论哪个学生提出问题或疑问，他们总是希望得到老师的表扬和肯定。 因此，为了调动学生学习的积极性和主动性，教师也要注重课堂上的评价，从发展的角度看学生，善于发展学生自己的闪光点，以鼓励为主体进行评价。

例如，当学生与标准的距离完全错误或毫无价值时，可以从其他方面鼓励他，例如他说话的声音、说话的方式、站立的姿势等。 记得上课的时候，有一次在讨论一个比较深奥的问题时，一个从来不敢说话的同学举手，我请他站起来，他的笑声引起了大厅的笑声，但这位同学还是坚持把话说完，从这一点上表扬了他，让他建立了信心， 并逐渐趁机发言，回答了所有问题，问题的效果越来越好。对于基础较差的学生来说，往往处于不参与或被动参与学习的状态，可以提出问题，这本身就是一种进步，应该鼓励他们积极参与评价。

对学生的评价应该因人而异。 例如，有些学生不耐烦、冲动，经常不加考虑就提出问题。 这是为了帮助他们养成良好的思维方式和习惯。

此外，根据心理学家的分析，长期处于满足状态的孩子会失去进取和探索的欲望。 因此，对于基础良好的学生，评价应提高要求，重点鼓励创新。

第四，要善于开拓学生的思想。 心理学家通过实践证明，人们的思维有一种刻板的应用习惯倾向，这种倾向越强，思考问题的方式就越单调，思维越狭隘和僵化，思维就越灵活和创造性。 在教学中，当学生思维暂时受阻，无法跳出刻板印象的影响时，教师应看到机会，巧妙地引导他们，挑起争论，掀起波澜，让他们从迷茫和迷茫中突然敞开心扉。

总之，方法有很多，最主要的是要多练习，这样才能达到一定的效果！

“教师是领导者，学生是主体”是全面实施素质教育的基本要求。 那么，在中文课的教学中，如何“以学生为主体”呢？ 1.让学生主动探索 （1）让学生自己提问。

过去，学生经常被老师的一连串问题拖来拖去，完全失去了学习的主动性。 他不知道“学习始于思考，思考源于怀疑”。 思考往往从问题开始。

课堂上提问、分析问题、解决问题，是训练学生思维的重要手段和过程。