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匿名用户2024-01-26我眼中的教育。
在我国，学生从入学之初就接受以考试为导向的教育，所有学习理念和学习成果的最终表现就是考试成绩。 “考，老师的法宝; 积分，积分，学生的命脉”。 在这种狭隘的教育目标和单一的教育方法的指导下，学生的人格发展必然会从小就被忽视，能力也得不到很好的培养。
为此，我们不禁要问，目前我国教育的目的是什么？ 这样的教育培养出来的人才，真的是人力资源吗？ 世界各国公认的教育最重要的目标是培养创造力和协作精神，而这些能力的培养需要一种轻松、民主、自由、丰富多彩的教育氛围。
在传统应试教育模式的封闭封闭环境中，学生成了学习的奴隶，失去了发挥自身创造力和学习主动性的权利，创新能力不强。 在我看来，学生应该有一个自由快乐的童年，通过游戏探索未知的世界，学习新知识。 另一方面，中国的孩子只能从书本上获得知识。
所谓好成绩，不过是片面的成绩，是老师在黑板上抄了一大堆笔记而产生的，下面的学生只是不停地抄，不断地背诵，然后不停地补课，上补习班。 这种好的结果只会大大降低我们学生的个人创造力。 最后，学生只知道书本上的内容，却不知道如何在实践中应用，创造能力会逐渐丧失，社会发展也会因此停滞不前。
我们的教育就是这样永远继续下去的吗？ 教育是为了分数还是为了发展能力？ 这个问题的答案是不言而喻的。
教育理念的转变和培养学生能力的教育，不仅关系到孩子的学业和未来的就业，更直接关系到中国社会的进步和发展。
虽然我们每天都在说，我们需要素质教育，培养创新人才。 但是，如果你看看我们的小学、初中和高中教育，我们都关注录取率和被名校录取的人数。 结果，作为学生的我们，只能整天把头埋在成堆的书本和试卷里，做题，做题，做题，还在做题。
即使是大学教育也或多或少存在这样的问题。 在某些方面，本科和高中教育之间没有区别，我们的许多学生开玩笑地将大学称为高中的延续。 例如，big.
在一、二课程中，很多学生被要求死记硬背知识点，个人表现超出考试知识点，会被考试判错。 在这样的高等教育中，如何培养出有独立见解、创新意识甚至独立个性的人才？
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匿名用户2024-01-25随着经济社会的发展，人们的生活节奏逐渐加快，社会生活向方便卫生方向发展。 由于重量轻、防水、耐用、生产工艺成熟、成本低等优点，各类塑料制品在人们的生产和生活中得到了广泛的应用。 一次性聚苯乙烯泡沫塑料餐盒、食品包装袋、筷子、水杯等已经开始频繁地进入人们的日常生活。
这些塑料制品的出现，给人们的生活带来了很多便利。 然而，这些包装材料在使用后被随意丢弃，造成“白色污染”，严重危害环境。
据中国商业智能网统计，仅2011年，全国塑料制品产量就达到1万吨。 其中，塑料薄膜产量为10000吨，占总产量; 日用塑料制品产量458万吨，占总产量; 塑料人造革和合成革产量为240万吨，占总产量; 泡沫产量为141万吨，占总产量。 2013年1-4月，我国塑料制品累计总产量为10000吨。
其中，塑料薄膜产量10000吨（其中农用薄膜10000吨），日用塑料制品产量10000吨，塑料人造革产量10000吨，泡沫塑料产量10000吨，其他产品产量10000吨。
塑料是一种难以处理的生活垃圾，当与土壤混合时，会影响植物对水分和养分的吸收，导致作物减产。 如果通过填埋场处理，一方面占用大量土地，另一方面塑料在地下难以分解，因此不使用环保。 塑料容易形成束状，大量塑料的堆积会造成河流堵塞，对城市水利设施造成危害。
废塑料通常的处理方法包括填埋、焚烧、热分解等。 废塑料是用生活垃圾填埋的，由于塑料密度小，体积大，可以快速填满场地，降低垃圾填埋场处理垃圾的能力; 而且，由于填埋场地基松软，垃圾中的细菌、病毒等有害物质很容易渗入地下，污染地下水，危害周围环境。 焚烧方法是燃烧废塑料产生热量。
塑料焚烧时，不仅会产生大量的黑烟，还会产生二恶英。 二噁英进入土壤，至少需要15个月才能逐渐分解，这会伤害植物和农作物。 二噁英对动物的肝脏和大脑有严重的损害作用。 焚烧垃圾排放的二恶英对环境的污染已成为全世界关注的极其敏感的问题。
热分解法是将废塑料经分选后加热分解成燃料油或燃气，对资源有利，但热分解过程复杂，操作要求高，处理成本和成本过高。