如何在小学实践“杜威式学校哲学”

杜威鼓励在对社会变革、科学发展和教育冲突的深刻理解的基础上形成创新的教育思想。

首先，这种思想的形成与杜威对这一时期欧美社会深刻变化的理解密不可分，其次，这种思想的形成也与杜威对传统认识论的分析和批判密切相关。 杜威的思想也离不开他对传统教育中“知行分离”现象的批判。

杜威的理论是现代教育理论的代表，它不同于传统教育中“以课堂为中心”、“以教科书为中心”、“以教师为中心”的“旧三中心理论”，他提出了“以儿童为中心（以学生为中心）”、“以活动为中心”、“以经验为中心”的“新三中心理论”。

杜威的实验学派的成立是为了试验和消除或丰富他的增长理论。 同时，杜威认为，增长必须处于“占领”和“集体创造”的过程中，才能继续蓬勃发展。

1.三大中心在反对赫尔布特的基础上，杜威提出了著名的“新三中心”，即“儿童中心”、“体验中心”和“活动中心”。 强调了儿童在那里的直接经验的重要性，这在教育领域产生了巨大影响。

2.教学方法——“边做边学”。在杜威看来。 所谓“经验包含行动或尝试与所遭受的结果之间的联系”，“知识”和“行动”是紧密相连的，没有行动就没有知识，知识来自行动。

只有从埋藏裂缝的“做”中获得的知识才是“真正的知识”，杜威也把“做”看作是人类的生物本能活动。 因此，他主张“教学应以学生的经验和活动为基础，使学生能够像儿童和青少年在校外从事的活动一样玩耍和工作”。 学校科目相互联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。

学校应设立工作坊、实验室、农场等，使学生在活动中学习实用知识和技能。 这样，传统学校的形式主义就改变了。

为此，杜威还提出了著名的“五步教学法”，创造高难度场景; 确定问题; 提出假设以解决问题; 推断哪个假设解决了这个困难; 验证此假设。 从本质上讲，也是在强调直接经验的习得，这种方法在我们的日常学习中不难看出，在自然科学或空气液气科学中往往更为常见。

以上就是杜威教育思想中的教学理论。

杜威从哲学、社会学和心理学理论出发，全面阐述了自己的实用主义教育观。 综上所述，裤子标志主要包括以下几个方面：

1）关于教育的本质。杜威在他的教育理论中，从多个角度、多个方面反复论述了教育的本质。 他对教育本质的看法基本上可以概括为他提出的三个重要论点：

教育就是成长“，”教育就是生活“，”教育是经验的不断转化”。

2）关于教育目的。杜威以多种方式讨论了教育的目的问题，但其中最重要的是他关于“教育没有目的”的声明。

3）教学的基本原则。杜威教育理论体系的核心部分是他的教学理论，“边做边学”是他一切教学理论的基本原则。

美国教育家约翰·杜威（1859-1952）是实用主义教育思想的代表。

1）关于教育的本质。

杜威从实用主义经验主义和功能心理学出发，批判了传统的学校教育，提出了自己关于教育本质的基本观点"教育就是生命"跟"学校就是社会"。

1、"教育就是生命"

根据杜威的说法，教育是孩子现在生活的过程，而不是为未来生活做准备。 他说："生命就是发展，不断发展和成长就是生命。

因此，最好的教育是："从生活中学习"从经验中学习"。教育是要为儿童提供条件，以确保他们的成长或过上充实的生活。

由于生命就是成长，而儿童的发展是原始本能成长的过程，杜威强调："成长是人生的特征，所以教育就是成长。 "在他看来，教育不是强迫孩子吸收外界的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以成长。

因此，杜威认为，教育的过程没有超出其自身的目的，教育的目的在于教育的过程。 事实上，他反对使用外部强加的目的作为儿童发展的示范目标。

2、"学校就是社会"

杜威认为，既然教育是社会生活的一个过程，那么学校就是社会生活的一种形式。 他强调，学校应："成为一个小社会，一个简陋的社会。 "在学校里，要把真实的社会生活简化为一种初级状态，把社会生活呈现出来。

只"学校就是社会"在具体要求方面，杜威提出：第一，学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部意义; 其次，校内学习应与校外学习相衔接，两者之间应有自由互动。

但"学校就是社会"它并不意味着学校社会生活的简单再现。 杜威还认为，学校作为一个特殊的环境，应该有三个重要的功能，即："简单化，梳理发展倾向的各种因素; 净化和理想化现有的社会习俗; 创造一个更广泛、更好、更平衡的环境，而不是青少年在被留给自然设备时可能接触到的环境。

2）教育学。

在杜威的实用主义教育思想中，教育学是一个非常重要的组成部分。

1、"边做边学"

在对传统学校教育的批判的基础上，杜威提出："边做边学"这个基本原则。 因为人们的第一知识，也是他们最牢牢掌握的知识，就是如何去做的知识。 因此，教学过程应该是"做"过程。 在他看来，如果孩子不"做"的机器。

1.“以儿童为中心的理论”。

杜威认为，学校生活的组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该以促进儿童的成长为目标。

2.“边做边学”。

杜威认为，儿童在出生后学会了一切，但只有当他们对真正的活动本身感兴趣时，他们才会观察活动中产生的一切; 然后找到问题并寻求解决问题的方法; 最后，解决问题，从而提高他们的思维能力。

杜威是美国哲学家、教育家和实用主义大师。 他撰写了大量关于科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史和经济学的文章，使实用主义成为美国独有的文化现象。