该国机器人教育的状况

机器人教育是一种通过对现有设备的设计、组装、操作和建造来提高儿童创造力和逻辑思维能力的教育方法。 虽然机器人教育在中国起步较晚，但随着国家对机器人技术的重视程度逐渐提高，机器人教育的发展突飞猛进。 短短三年时间，仅北京就出现了数十家机器人培训机构，其连锁机构遍布全国。

1、部分通过学校、少年宫、青少年科学站等单位吸入机器人爱好的学生组成智能机器人学习小组，以学生为单位开展活动，并可代表地区参加各类比赛。 这种形式是机器人进入中小学生视野的第一个、最、最有效的途径;

2、智能机器人技术的学习在综合实践活动课程中普及，在大中城市非常普遍，与经济欠发达地区开放情况相对成熟;

3、智能机器人作为信息技术课程内容之一纳入中小学信息技术教育课程，教材编纂和课程常规开课工作已启动。 但是，这无疑会给信息技术学科带来新的活力，将改善当今信息技术教育中强调软件应用而忽视编程开发的状况。

4.智能机器人教育作为进入中学研究课程的一种形式，由于研究学习课程越来越受到重视，由于机器人教育的长期性和个性化性质，如果通过研究学习形式进行推广，更有利于培养学生的创新能力。 但是，由于研究课程的状况决定了上课时间的不足，以及由于课程数量多而导致的组织难度，这将影响机器人教育的整体推广。

早在1994年，麻省理工学院（MIT）就开设了“设计与建造乐高机器人”（MARTIN）课程，旨在提高工程设计专业学生的设计和创造力，试图将机器人教育与科学实验相结合; 麻省理工学院实验室的“生命幼儿园”项目团队开发了多种教学工具，并与著名的积木玩具制造商乐高公司紧密合作，橡树清理团队开发了可编程的乐高玩具，帮助孩子们学习如何在数字时代进行设计。

同时，国外一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究内容。

日本、美国等一些发达国家高度重视机器人教育对高科技社会的作用和影响，在信息技术课程和课外科技活动中开设了机器人课程。

自1992年以来，美国有关部门**在全国高中生中实施了“感知与认知移动机器人”计划，高中生可以免费获得一套70公斤的零件，组装成遥控机器人，然后参加相关比赛。

日本的机器人发展起步比美国晚了十年，美国被誉为“现代机器人之乡”，但在机器人产业化发展的道路上，却一直领先于欧美国家。

这与日本高度重视机器人教育和机器人文化的普及是分不开的。

日本的每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年都会举办不同级别的各种机器人设计和生产比赛，包括国际高水平比赛和社区中小学生比赛。

2006年6月，国家教育学院（NIE）与乐高教育部在新加坡举办了首届亚太Robolab国际教育研讨会，通过专题演讲、交流和动手制作，就机器人教育及其在科技和数学课程中的应用进行交流，以提高教师在机器人教育中的科技水平和应用能力。

亲爱的你好<>

目前市面上常见的教育机器人主要有以下几种：1小明：

由安徽工业大学研发的3-12岁儿童智能教育机器人，可在中文、数学、英语等方面提供学习辅助和互动。 2.您好老师：

面向K12学生的AI教师机器人，可通过视觉、语音等方式为学生提供智能辅导和运动问答服务。 后台技术由中科院和北京大学玉鸟联合研发。 3.

AinClassroom：一款助教机器人，可以在实体教室中为师生提供智能支持，如点名、考勤、练习问答、填空板等。 研发团队来自国防科技大学。

4.智能语音机器人：教育行业的通用语音机器人，可通过语音为教师、学生和家长提供学习咨询、作业提醒、学习问题等服务。

机器人在教育领域的应用和分类如下：

1.机器人教学，机器人教学是指将机器人作为一门科学，在各级各类教育中，以专项课程的形式，使所有学生都能普遍掌握机器人的基本知识和基本技能。 <>

2、机器人辅助教学，机器人辅助教学是指教师和学生以机器人为主要教学工具和工具开展的教学活动。 与机器人课程相比，机器人辅助教学的特点是它不是教学的主体，而是一种辅助。 也就是说，它充当助手、学习伙伴、环境或智能设备，发挥着普通教具无法具备的智能作用。

3.机器人管理教学，机器人管理教学是指机器人在课堂教学、教学事务、财务、人事、设备等教学管理活动中发挥的计划、组织、协调、指挥和控制作用。 机器人管理是一种辅助管理的功能，从组织形式和组织效率上发挥其自动化和智能化的作用。

4.机器人**（教师和学生） 机器人具有人类的智慧和部分人的功能，可以完全代替教师和学生处理课堂教学之外的一些其他事务。 例如，机器滚动人们代借书，代他们做笔记，或者代表真基做上餐和餐食。 使用机器人的最佳交易功能的目的是提高学习相关性，促进学习效率和质量的提高。

教育机器人是制造商为激发学生学习兴趣，培养学生综合能力而专门研发的成品机器人、成套或零件。

除了机器人本身，它还有相应的控制软件和教材。 由于适应了新课程，教育机器人在培养和提高学生的科学素养方面发挥了积极作用，并在许多中小学得到推广"边玩边学"特点深受青少年喜爱，机器人作为计算机普及校园成为一定趋势，机器人教育成为中小学教育领域的一门新课。

2.教育机器人开发：

上世纪六七十年代，日本、美国、英国等西方发达国家陆续在本国大学开展机器人教育研究，英国等西方发达国家陆续在本国大学开展机器人教育研究，七八十年代还在中小学开展简单的机器人教学， 并在此过程中推出了自己的教育机器人基础开发平台。

我国的机器人研究是在七八十年代开展的，我国的“七五”和“863”计划都有相关内容。 中小学机器人教学起步较晚，直到上世纪九十年代中后期才初步发展起来，发展至今还不是很完善。

机器人从一代到现在经历了飞速的发展，以目前的形式，机器人在未来的人们生活中扮演着越来越高的角色，但人们仍然担心机器人的智能是否会对人类的生活产生影响，但我们不能放弃对机器人教育的学习， 我们应该从小就培养孩子建立和创造机器人的知识，以便将来能够更好地适应现实社会的发展。Yard Robot为5至17岁的儿童打造了一个高质量的机器人教育平台，让孩子们能够适应机器人的未来！！

为了让孩子从小就接受高质量的系统机器人课程教育，未来我们将有机会站在世界级机器人大赛的舞台上，展示我们在中国独树一帜的机器人设计，结合机器人教育的独特性，我们总结开发了小学班， 中级班、高级班、科技专业课程，可以从零开始培养孩子，直到他们能够参加世界级的比赛，在机器人课程中系统地对孩子进行辅导和教育。近日，它推出了独特的码高机器人国际游学团，夏令营选在美丽的新加坡，并带领孩子们参加第23届新加坡机器人大赛，让孩子们看到国外机器人的水平，互相学习长处，