韩立夫科研成果，韩立夫介绍

韩立夫，教育学博士，副研究员，毕业于北京师范大学教育管理学院教育经济与管理专业，师从中国著名教育家、中国教育学会会长顾明远先生。

他的研究兴趣包括教育评估、新课程的有效教学和教师专业发展。 2010年9月至2013年8月，担任中央教育科学研究院南山教育综合改革试验区专家组组长。 2011年被教育部聘为全国教师教育课程资源专家委员会专家。

教学模式。 **教育科学研究所韩立夫教授“先学后导——问题评价”（FFS）有效教学模式是以问题发现、生成和解决为主线，以问题评估为手段，以任务驱动为解决问题的途径的一种有效的教学模式。 教与学的过程分为三个阶段：“问题发现”、“问题产生”和“解决问题”。

教学过程简单概括为“问题发现+问题生成+问题解决”的教学模式（取三个英文单词“发现”、“生成”和“解决方案”的第一个单词组成“FFS”），称为FFS教学模式，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。团队合作：异质同组，同质结对，群组协作，相互准备。

近年来，在国内教育核心期刊上发表多项教育奖项，包括《新课程中有效课堂教学的行动策略》、《知识建构视角下的有效备课》、《知识建构视角下的有效教学》、《知识建构视角下的有效课程评价》、《新课程中学生综合素质评价研究》等 和《韩立夫的有效教学法》，合著《新课程教学方法指南》。主编《新课程教师科研与行动指南》《新课程教师礼仪标准与指导》等著作10余部。 目前主持教育部国家教育科学“十一五”规划项目“有效教学行动策略研究”，并担任调研主持人。

研究的特点是发展语用行动研究，理论与实践相结合，教学策略创新，教学工具发展。 紧密结合中国教育教学的实际实践，我们成功探索并创新地提出了符合素质教育理念和新课程理念的“先学后导问题评估”（FFS）的有效教学模式，创新性地提出了“结构化预习理论”、“以问题学习为特征的多课程理论”等教育理论。 “问题引导”策略理论、“新小组合作团队学习理论”和“潜在学生转化理论”。一系列在课内和课后阶段的完善指导策略和行动工具，取得了实际研究成果，成功指导了50多所中小学的课堂教学改革。经过多年的实践研究和探索，于2012年出版了《韩立夫有效教学法》，为从学习书本的角度打造“问题导向课堂”和“自我导览课堂”提供了完整的行动思路和操作工具。

自2010年10月起，在深圳市南山区“国家教育综合改革试验区”指导新课程的有效教学。 近十年来，我们长期深入基层学校和课堂，采用结构化的观课指导和“临床”指导方法，截至2012年底，我们累计观课指导课时超过6000课，每年帮助一线教师备课并进行160多场“陪练”课， 深受基层学校、前线师生的好评。

1999年7月至2001年7月，参与国家“九五”教育科学规划子课题“不同地区双语教学效果比较研究”研究项目，是该项目的主要成员。

2002年6月至2005年10月，参与国家教育科学“十五”规划和教育部规划项目“全国中小学自主创新三语教育整体改革实验研究”，是该项目的主要成员。

2004年7月至2005年9月，参与国家级科研项目“国家区域教育特色发展示范区评价项目”。 主持了广东省东山区“国家级区域教育发展特色示范区”建设的评估工作。

2005年8月至2005年11月，参与研究课题“高考制度及其对各国和地区学生发展的影响”，主要承担“中日高考制度对学生发展的影响”的研究任务。 完成《法国高考制度对学生发展的影响》和《日本高考制度对学生发展的影响》的报告。

2005年参与国家级科研项目“基础教育阶段现代学校制度理论与实践研究”，主要承担“现代学校评价体系研究”的研究任务。

2005年参与国家级科研项目“推进区域基础教育高质量高水平均衡发展战略路径研究”，是研究课题的主要成员。

2005年参与教育部级科研项目“科学教学形成性评价实验研究”，是研究项目的主要成员。

2006年参与国家“十五”教育科学规划，参与“体验式学习与语言意识形成母语教学实验”研究项目。

2006年主持研究项目“新课程有效课堂教学行动策略研究”，并担任研究主持人。

2004年11月主持联合国儿童代表大会“爱生学校教师培训”项目，赴内蒙古济宁市通辽市准准噶尔旗、凉城县开展观察、培训、评价“三位一体”的校本体验式培训活动，并专门组织教师听课， 评估课程、培训和其他活动。

2004年10月至2005年10月，主持英特尔未来教育教师培训计划（中国）效益评估项目，担任测评组组长，赴四川、上海、吉林、甘肃、北京等省市评估英特尔未来教育教师培训计划实施效益，并撰写《英特尔未来教育教师培训计划（中国）效益评估报告》。

2005年4月赴广东省广州市东山区参加国家区域教育发展特色示范区评审。

2005年11月赴天津市和平区参加国家级区域教育发展特色示范区评审工作。

2004年参与义务教育监测项目研究，完成《56个义务教育监测县中小学生变化监测报告》。 项目研究的主要成员。

2005年11月10日至21日，主持联合国儿童协会“爱生学校教师培训”项目，赴内蒙古西林浩特市白旗市、凉城县、济宁市等地开展观察、培训、评价的“三位一体”体验式校本培训活动，并专门组织教师听课， 评估课程、培训和其他活动。

2006年4月29日至30日，他参加了2006年联合国-联合国儿童基金会“爱生学校”项目会议。