谁知道如何为教育科学研究选择主题

教育科研课题选择的意义如下：

科学研究是教育科学研究，是教育科学研究的缩写，教育科学研究的概念在相关学术著作中有很多表述，但无论以哪种概念表述，其核心内涵都是“教育科学研究是一种揭示教育规律的创造性认知活动”。 也就是说，教育研究的主要任务是揭示教育规律。

虽然近年来，通过科研、引领科研振兴学校的理念逐渐得到众多中小学管理者和教师的认可，但总体来说，与教研活动相比，中小学的科研教育仍然是一种崇高的活动，尤其是在农村中小学， 这有点奇怪和遥远。

目前，很多中小学教师对教育科研的理解还停留在“教育科研就是写”和“教育科研就是申报课题”的简单理解上，一些中小学为了促进科研的兴旺，要求教师做地战课， 写**每年，这样的教育和科研只是停留在一种没有计划的盲目状态，是一种表面的繁荣。

对促进教师的专业成长和学校教育教学质量的提高没有多大好处，反而会加重教师的科研负担，使教师对教育科研表现出抵触和厌恶，不利于中小学真正的教育科研活动。

对学校而言，中小学教育和科研不是学校发展的锦上添花，而是学校发展的内在需要。 中小学教育研究要从学校教育教学改革的实践出发，以教育教学改革中出现的问题，特别是教育教学改革实践中遇到的涉及全局的重大问题为指导，必须以科学理论为导向，用科学研究的方法探索和解决问题。

解决这些问题的过程，就是学校探索发展规律的过程，也是学校寻求发展道路的过程。 对于教师个体来说，教育研究不是脱离教师教学实践的额外负担，而是教师探索和把握教育教学规律，完善自身教育教学的必然需要。

有相当一部分中小学教师撰写教育教学并申报教育研究课题，是为了评估活动和职称评审的需要，而不是真正研究和解决自身在教育教学实践中的困惑和问题，这种伪教育与科研必然会成为教师无奈的选择和额外负担， 并且不可避免地会出现抄袭和科研造假。

以简单而缓慢的方式选择教育和科学研究的课题非常重要，如果选题选得好，应该说研究是可能的。

课题需要创造性和想象力，以反映现有理论和实践的广度和深度，以及科学研究前景的广度和深度。 这样做。

1.问题**。

1） 选择主题指南。

从国家教育科学规划领导小组办公室、中国教育学会等国家科研部门发布的项目指南中寻找重要的学科资源; 也可以从省级科研部门**进行搜索，如通过教育科学研究所**查找教育科学规划主题; 或从市县级科研部门公布的课题中，找专题研究分课题和小课题。

从学科指南中选择规划题目时，有两点需要把握：一是要根据自身教育教学中的实际问题进行选择; 二是分解和提炼主题，使其更加具体。

例1：某地区旅游资源非常丰富，与之相关的课程资源也非常丰富，考虑到当前新课程改革的精神，根据《项目指南》中“课程资源开发与研究”的方向，可以确定这样一个主题：“旅游文化与校本课程资源开发与整合研究”（全校研究）。

学会思考选择。

在考察学习先进学校、参加学术会议、听取专题报告、总结分享经验的过程中，总会有启发和感受，同时，学习思考中的感悟和困惑，可以集中到需要研究的问题上。

以下是如何选择教育研究课题：

1. 申请 教师要开展研究项目，必须首先通过申报获得研究资格。 项目申报中最重要的是选择课题和设计研究计划。 选题是课题研究的开始，一个好的选题有助于课题研究的开展，也会在研究过程中事半功倍。

建议教师对如何选题、选题、选题原则、选题要注意什么等有深入的了解和理解。

2.项目引脚间隙。

申报的项目不一定有项目，一旦项目成立，教师就正式有资格学习该课题。 这个过程是等待项目审批通知，确认你申报的项目已经获批。

3.项目建立后，教师首先要做的就是打开课题并进行论证，一方面对课题有更深入的了解，同时也要与其他研究成员统一自己的理解和目标。 另一方面，要明确研究项目的重点和难点，找到解决方案。

4、实施是指课题组各成员按照研究计划做好自己的分工任务，朝着项目目标而行动。 注意材料和数据的积累和组织，这是项目结束的基础。

5.结论 结论是研究项目的结束，教师应按照结论的标准准备和整理项目结束所需的材料，并及时提交结案程序。 在这个过程中，需要注意的是，教师将研究结果和总结提交给相关单位进行审查。

教育科研课题选择的常用方法有问题转换法、经验总结法、填空法等。

1、问题转化法：只要我们在教育实践中处处关注、细心观察、细心思考，就不难发现课堂教育效率低下、学生写作水平难以提高、学习积极性低、教材安排和使用不当等问题。 如果我们善于捕捉这些问题并加以提炼，我们就会把它们变成研究课题。

例如，一位老师发现，很多老师把“公开课”变成了“演练班”，整个教学过程都是按照他们预先排练好的计划进行的。

2、经验总结法：教师长期在教育一线，积累了丰富宝贵的经验，便于总结经验，将经验提升到理论层面形成题目。 经验总结法主要通过追溯问题变化的原因、过程、方法和措施来研究该主题。

3、填空法：填空法主要是指研究者对别人尚未涉足的领域进行的研究，以及新理论的智慧、新方法的运用、得出新结论、发现新趋势等。

例如，在2004年《小学语文教学》第8期发表的《绿色作文'零概念'一文》中，作者不仅定义了“绿色作文”的含义，还阐述了绿色作文的主要特点是情感交流距离为零，师生间为零差距，作文为零功利性评价， 指导优化零失，读写零脱节，开放性与趣味性零约束，指出“绿色作文”富含“诗意”、“情怀”、“创意”和“写意”作文。

教育主题的含义

主题是要研究的教育科学或教育实践领域的一个问题。 我们认为，从中小学开展研究项目的角度来看，课题是按照教育和科学研究的标准化程序和方法研究和解决的教育问题。 该定义是根据中小学教育和科学研究的实际需要来定义的。

简要描述如何在教育实践中选择研究课题：需要仔细选择。

首先，教育课题的研究要认真解答，每个申请都会有相应的选题要求和课题指南。 项目导览是项目负责人选择教育课题的首选，也是主办方非常重视的研究课题。 但是，课题指南通常只给出教育课题选择的方向，不能直接作为教育课题，还需要结合个人实际情况缩小研究范围，进一步明确研究对象和研究内容。

教育课题不是等待，而是通过不断的学习、交流、积累和分析来发现的。 发现教育问题的渠道往往是教育主题中的第一位，分为以下几种情况：

1.发现教学中的问题。

1）将教育实践中需要解决的问题直接转化为研究课题。

2）从教学实践的困难、矛盾和困境中发现研究课题。

3）从具体的教学场景中捕捉研究课题。

2.阅读中出现问题。

1）他人的研究可以为教师发现研究课题提供灵感。

2）教育信息可以为教师选择研究课题提供线索。

3. 在沟通中激发问题。

1）从其他老师的成功经验或失败中总结研究课题。

2）与具有不同理论观点的教师进行交流，可以为他们提供相互冲突的对立面，并为提出研究课题提供参考。